在過去的10年里，中國(guó)取得了歷史性的教育成就，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為全國(guó)范圍內(nèi)的教師提供其他類型的資源，包括主題教育資源、課程教學(xué)資源(統(tǒng)一版、人文教育版、北京版、蘇州版、語音版、語音版、地圖俱樂部等教科書版)、課后服務(wù)資源、教師研究資源、家庭教育資源、教改實(shí)踐等資源。

那么如何利用智慧教育云平臺(tái)提升學(xué)校教學(xué)效率？

1、資源型線下備課：在觀看同一課程的教學(xué)視頻一段時(shí)間(每個(gè)視頻20分鐘)后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的匹配任務(wù)表，討論確定適合本校、年級(jí)或班級(jí)本單元和課程教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)表或教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、基于資源的在線小組備課：利用在線自習(xí)室開發(fā)在線自習(xí)室程序。在一次性觀看同一課程的教學(xué)實(shí)錄視頻后(每個(gè)視頻20分鐘)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)匹配任務(wù)表和小組討論，確定適合本班、本年級(jí)或本班教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單或教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至本單元的教案。

利用在線自習(xí)室進(jìn)行備課，適合跨學(xué)校、跨區(qū)域的集體備課，特別是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的集體備課值得嘗試。

3、教師應(yīng)有效利用云平臺(tái)等信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。過去，很多知識(shí)都是靠老師的一張嘴，一支粉筆告訴學(xué)生去聽，只能靠一本書讓學(xué)生看，學(xué)生覺得枯燥，也不能完全理解和掌握知識(shí)。

實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)抽象為直觀，事半功倍，有效地提高了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和實(shí)踐水平。

4、教師要有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)具體化、動(dòng)態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、聲情化的特點(diǎn)。

因此，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同效應(yīng)，解決教師難以講解、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有效地以探究代替灌輸，打通重點(diǎn)難點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)觀察、想象、比較、抽象、分析、發(fā)展學(xué)生空間概念的過程，為學(xué)生從空間概念的感知能力把握上提供一個(gè)很好的平臺(tái)，從而解決教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)然，我們應(yīng)該非常清楚，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。

5、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)使用云平臺(tái)。我們談?wù)摿撕芏嚓P(guān)于將云平臺(tái)帶入數(shù)學(xué)課堂的話題。在課堂教學(xué)過程中，教師只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

近年來，學(xué)校組織了多項(xiàng)教育信息技術(shù)培訓(xùn)，如課件制作、電子白板的使用等。在這些培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都是認(rèn)真的、積極的努力、扎實(shí)的學(xué)習(xí)，效果很好。他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中充分利用這些新技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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