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對分課堂_對分課堂教學模式_對分課堂的優(yōu)勢
對分課堂是原理課程團隊推行的一種特色鮮明的實踐教學模式，把講授和交互式學習在時間上分隔開來，讓學生在兩個過程之間進行個性化的內(nèi)化吸收。對分課堂的優(yōu)勢在于最大程度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上，突破教材框限，學生發(fā)揮主觀能動性，與時俱進地嵌入時代內(nèi)容。
一、什么叫對分課堂？
“對分課堂”是復旦大學心理系張學新老師提出的一種課堂教學改革新模式。其特點是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生，并以討論的方式進行交互式學習。一半教學、一半討論，這是“對分課堂”的直觀解釋。
二、對分課堂與翻轉課堂的區(qū)別？
翻轉課堂與對分課堂不同之處主要體現(xiàn)在翻轉課堂是先學后教，比較依賴網(wǎng)絡；而對分課堂是先教后學，不依賴網(wǎng)絡。
翻轉課堂在2011年被加拿大《環(huán)球郵報》評為“影響課堂教學的重大技術變革”。在翻轉課堂教學模式下，學習者需要在課前進行自主學習發(fā)現(xiàn)問題，課堂上則通過師生協(xié)作解決問題。
對分課堂是復旦大學張學新教授在2014年提出的一種新型教學模式。該模式的教學理念是將課堂時間進行劃定，教師將一部分課堂時間用做新課講授，另一部分時間給學生以討論的形式進行交互式學習。
三、對分課堂的教學模式
①、內(nèi)涵
結合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢，進行取舍折中，我們提出了一個新的課堂教學模式，稱為“對分課堂”。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。
類似傳統(tǒng)課堂，對分課堂強調(diào)先教后學，教師講授在先，學生學習在后。類似討論式課堂，對分課堂強調(diào)生生、師生互動，鼓勵自主性學習。
②、創(chuàng)新之處
對分課堂的關鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開，讓學生在課后有一周時間自主安排學習，進行個性化的內(nèi)化吸收。此外，在考核方法上，對分課堂強調(diào)過程性評價，并關注不同的學習需求，讓學生能夠根據(jù)其個人的學習目標確定對課程的投入。
對分課堂把教學分為在時 間 上 清 晰 分 離 的 三 個 過 程 ，分 別 為 講 授（Presentation）、內(nèi) 化 吸 收 （Assimilation） 和 討 論（Discussion），因此對分課堂也可簡稱為PAD課堂。
四、對分課堂的優(yōu)勢
結合對分課堂的具體實踐，通過與傳統(tǒng)課堂的對比，我們認為對分課堂的合理性體現(xiàn)在以下五個方面：
（一）增強學生學習主動性
在傳統(tǒng)課堂上，教師講授力求完整詳盡，學生沒有發(fā)揮余地，趨向被動接受。在對分課堂上，教師有引導，但并不窮盡內(nèi)容，留給學生進一步主動探索的空間，能夠引發(fā)學生進行主動性學習。學生通過課堂上教師講授獲得基本框架，理解重點、難點，大大降低了課后的學習難度。
學生要帶著作業(yè)參加討論，受朋輩壓力，課下學習會更認真、主動。作業(yè)計分，優(yōu)秀作業(yè)得到展示，會促使學生把學習成果外化為高質(zhì)量的作業(yè)。課下學習目標明確，但何時學、學多少、如何學，學生自己安排，自主性強。
（二）減輕教師負擔，實現(xiàn)教師角色轉型
在傳統(tǒng)課堂上，教師負責所有內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)、解釋、總結，備課工作量大。在對分課堂上，教師只需把握精要，把其他內(nèi)容留給學生學習，備課量顯著減少。講授時間短，降低了對學生注意力的要求，減少了純粹為吸引眼球的“表演性”教學。
分組討論時，教師在各組間巡回督促但并不介入討論，負擔很小。作業(yè)批改只需粗略分級，簡單反饋，花費時間并不多。展示、評點作業(yè)，針對性強，學生感興趣，教學效果好，還能減少教學材料準備，降低備課負擔。
在對分課堂中，教學過程中的機械性成分降低，指導性成分提升，教師角色從覆蓋內(nèi)容、灌輸知識，變?yōu)橐龑W生學習。教師講授的內(nèi)容都是學生覺得困難，看書不易看懂的部分，學生對教師的學識會更尊重、評價更高。
（三）增加生生、師生互動交流
在傳統(tǒng)課堂下，教師講授后學生各自學習，缺乏交流機會。學生自己學習，比較枯燥，碰到問題不易解決，容易受挫。課下學生很難聚齊，學習環(huán)境也不易保證，小組互動學習效果不好。對分課堂把互動交流放到課堂上，學習環(huán)境好，學生帶著問題來，相互協(xié)作共同解答。
學生在討論中鍛煉表達能力，學會借鑒他視角，互相啟發(fā)、促進，深化理解，同學間增進了解，加深友誼。課下不學習很難參與討論，缺課也會影響整組討論，這些都會強化學生的團隊合作意識。學生有機會同教師交流，教師也可以隨時參與討論。總體上，生生、師生互動的幅度都大大提升。
（四）提升考評準確度，關注學生學習需求
在傳統(tǒng)課堂下，學生通過幾次評估，如期中、期末考試或學期論文獲得分數(shù)，取決于考題內(nèi)容和臨場發(fā)揮，分數(shù)偶然性高，評價準確度低。考試側重死記硬背，對思維能力考查不夠。另一方面，傳統(tǒng)教學理念希望學生每門課都盡力學好，目標過于理想化，沒有考慮學生的學習需求。
學生在達到學校要求的前提下，根據(jù)自身情況規(guī)劃在不同課程上的投入，應該得到鼓勵。比如，對某一特定課程，并不是每個學生都想獲得好成績，有些學生沒有興趣，有些學生能力不夠，有些學生時間不夠，有些學生覺得教師水平不高，有些學生認為對自己未來發(fā)展意義不大。
這些情況下，學生可能只要求及格通過。學習評價應該尊重學生不同的學習需求，讓低要求者能有一個保底的學習規(guī)劃，讓高要求者能有展示優(yōu)異的空間。
（五）提升學習效果
當前高校很多課程主要用期末考試的方式進行評估，學生平時不學，按嚴格標準去考核，很多學生不能及格。教師只能采用考前劃重點的方法，降低考試難度，讓大多數(shù)學生通過。這會進一步導致學生平時不學習，考前死記硬背過關，形成惡性循環(huán)。
對分課堂鼓勵平時學習，把有效學習應該付出的努力分散到整個學期。每一周，學生在教師講授后都需要完成內(nèi)化吸收，并以作業(yè)形式體現(xiàn)自己的學習成果。讀書筆記強調(diào)體現(xiàn)學生個人特色。
學生在完成讀書筆記的過程中，既有對書本內(nèi)容的整理、歸納和總結，也可以有深入的理解和發(fā)散性、創(chuàng)造性的思考。對分課堂以學生的分組討論為開端，學生溫習上次內(nèi)容，自然進入后續(xù)內(nèi)容，無需導入技巧就能讓學生進入良好的學習狀態(tài)。
一周內(nèi)經(jīng)過教師講授、課后復習、分組討論三次學習同一內(nèi)容，符合記憶規(guī)律，可以有效減緩遺忘速度。在整個學期，學生深層學習、理解性學習一直在進行。臨考前，學生只需要把一些需要背誦的基本概念復習一下即可，并不緊張。這些學習過程的改變，都能對提高學習效果有十分積極的貢獻。
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訪客
- 對分課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，逐漸在各大高校和中小學中推廣開來。對分課堂的核心理念在于將課堂時間對半分，一半用于教師講授，另一半則交由學生進行小組討論和自主學習。這種教學模式打破了傳統(tǒng)課堂的單向灌輸，激發(fā)了學生的主動參與和深度思考。
在對分課堂上，學生不再是被動接受知識的容器，而是成為課堂的主人。他們在小組討論中積極發(fā)言，分享觀點，鍛煉了口頭表達和批判性思維能力。同時，自主學習環(huán)節(jié)也讓學生有機會對自己的學習進度和效果進行反思和調(diào)整，培養(yǎng)了自主學習的能力。
對分課堂的優(yōu)勢在于它充分尊重了學生的主體地位，讓學生在課堂上有更多的話語權和選擇權。這種教學模式不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。同時，對分課堂也為教師提供了更多的觀察和了解學生的機會，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個月前 (05-08) 評論
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訪客
- 對分課堂是一種富有成效的教學模式，它通過結合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學方式，充分發(fā)揮教師和學生各自的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學效果。
對分課堂，即“對半分課堂”，是一種新型的教學模式。在這種模式下，教師和學生各占課堂的一半時間。教師的職責是傳授知識，而學生的任務則是通過討論、實踐等方式深化理解和應用知識。對分課堂的優(yōu)勢
提高學生的主動性和參與度：通過對分課堂的模式，學生有機會參與到課堂的討論和實踐中，這大大提高了他們的主動性和參與度。
培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力：通過小組討論和案例分析等活動，學生可以學會從不同的角度看待問題，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
增強學生的團隊合作精神和溝通技巧：對分課堂鼓勵學生進行小組活動，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通技巧。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 10個月前 (03-14) 評論
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訪客
- 對分課堂，作為一種創(chuàng)新的教學模式，近年來在教育領域引起了廣泛關注。它強調(diào)學生的主動參與和師生的有效互動，旨在提高教學效果和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
對分課堂的教學模式將課堂時間劃分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個環(huán)節(jié)。在講授階段，教師系統(tǒng)地傳授知識；內(nèi)化吸收階段，學生則通過自主學習和獨立思考，將所學知識內(nèi)化于心；最后的討論環(huán)節(jié)，學生之間、師生之間圍繞相關問題進行深入交流，形成思維的碰撞和知識的深化。
對分課堂的優(yōu)勢在于其能夠充分激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。通過內(nèi)化吸收階段，學生有了更多的時間和空間去思考和探索，從而培養(yǎng)了他們的自主學習能力。而討論環(huán)節(jié)的引入，則使得課堂變得更加生動和有趣，學生在交流中不僅能夠鞏固所學知識，還能夠拓展思維，提升解決問題的能力。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 10個月前 (03-12) 評論
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訪客
- 對分課堂是指在課堂教學中將時間分為兩部分，一部分用于教師的講解和演示，另一部分用于學生的討論和合作學習。通過對時間的合理分配，對分課堂可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)知識和學生的主動性，達到最佳的教學效果。對分課堂的優(yōu)勢
提高學生參與度：對分課堂強調(diào)學生的參與和合作，鼓勵學生積極思考和表達自己的觀點，提高了學生的學習興趣和參與度。
增強師生互動：對分課堂中，教師不再是單純的傳授者，而是與學生共同探討問題的合作伙伴。這種互動式的教學模式有助于建立良好的師生關系，促進知識的傳遞和共享。
提升教學效果：對分課堂通過合理的時間分配和教學流程設計，實現(xiàn)了教師的專業(yè)知識和學生的主動性的有機結合，提高了教學效果和學習成果。
總之，對分課堂作為一種新興的教學模式，具有諸多優(yōu)點和潛力。在未來的教育改革和發(fā)展中，對分課堂有望成為一種重要的教學方法和手段，推動教育的創(chuàng)新和進步。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 10個月前 (03-11) 評論
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訪客
- 對分課堂是一種新型的教學模式，是指將一個班級的學生分成兩個小組，分別在不同的教室進行同步的教學和學習，通過視頻、音頻、互動白板等技術手段實現(xiàn)教師和學生之間的實時交流和互動。對分課堂的教學模式有以下幾個特點：
教師主導：對分課堂的教學過程由教師主導，教師可以根據(jù)教學目標和計劃，設計和安排教學內(nèi)容和活動，同時可以隨時關注和指導兩個教室的學生，確保教學的質(zhì)量和效果。
學生參與：對分課堂的教學過程也需要學生的積極參與，學生可以通過視頻、音頻、互動白板等方式與教師和同學進行溝通和協(xié)作，同時可以自主地選擇和調(diào)整自己的學習方式和節(jié)奏，提高學習的主動性和自主性。
技術支持：對分課堂的教學過程離不開技術的支持，技術可以為教師和學生提供高清的視頻、音頻、互動白板等教學和學習工具，同時可以保證教學和學習的穩(wěn)定性和安全性，降低教學和學習的障礙和風險。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 10個月前 (03-08) 評論
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訪客
- 對分課堂作為一種新興的教學模式，正逐漸受到廣大教育工作者的關注和推崇。對分課堂強調(diào)師生互動、生生互動，旨在通過有效的課堂組織和教學策略，提高學生的學習效率和積極性。
對分課堂的核心思想是將課堂時間分為講授、獨立學習和討論三個階段。在講授階段，教師傳授知識，為學生搭建知識框架；在獨立學習階段，學生根據(jù)教師的引導，自主進行知識的消化和吸收；在討論階段，學生之間展開深入的交流和討論，鞏固和拓展所學知識。
對分課堂的優(yōu)勢在于：它有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過對分課堂的教學模式，學生能夠在獨立學習和討論中發(fā)揮自己的主體作用，積極參與課堂互動，從而提高學習效果。其次，對分課堂有利于培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。在討論階段，學生需要相互協(xié)作、共同解決問題，這不僅能夠鍛煉他們的團隊合作能力，還能提升他們的溝通表達能力。最后，對分課堂有助于構建和諧的師生關系。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 10個月前 (02-27) 評論
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訪客
- 對分課堂的核心在于平衡教師引導與學生主體的關系。在這種模式下，教師不再是知識的單向傳遞者，而是成為了指導者和促進者。他們利用課堂的前半段時間，通過精彩的講解和示范，為學生構建知識框架，點燃學習的火花。隨后，學生在接下來的時間里，通過個人或小組活動，深入研究問題，共同探討解決方案，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和技能的提升。
對分課堂的優(yōu)勢在于它的靈活性和互動性。這種模式鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，它也強調(diào)了同伴之間的合作，讓學生在交流和協(xié)作中成長。此外，對分課堂還有助于個性化學習，每個學生都能根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣點進行探索，這無疑增加了學習的有效性和樂趣。
在實際應用中，對分課堂已經(jīng)在多個學科領域展現(xiàn)出其獨特的魅力。無論是在語文的閱讀討論，數(shù)學的問題解決，還是在科學實驗的探索中，這一模式都能激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的認知水平和實踐能力。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 10個月前 (02-20) 評論
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訪客
- 對分課堂是一種符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的教學模式，它可以為教育培訓機構提供一種靈活、多樣、互動的教學方式，為學生提供一種適應、有效、公平的學習環(huán)境，為教師提供一種創(chuàng)新、高效、專業(yè)的教學方法，為教育改革和發(fā)展提供一種有力的支撐和推動。
對分課堂的教學模式有以下幾個優(yōu)勢：
適應性：對分課堂的教學模式可以根據(jù)學生的不同水平和興趣，提供不同的教學內(nèi)容和難度，滿足學生的個性化和差異化的學習需求，使每個學生都能得到適合自己的教學，提高學生的學習滿意度和自信心。
有效性：對分課堂的教學模式可以通過多種教學方法，激發(fā)學生的主動參與和積極思考，調(diào)動學生的各種感官和認知，增強學生的學習深度和廣度，提高學生的學習效果和能力，促進學生的全面發(fā)展。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-11-24) 評論
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訪客
- 對分課堂是一種新型的教學模式，它將一個班級的學生按照學習水平或興趣分為兩個小組，分別進行不同的教學活動，以實現(xiàn)個性化和差異化的教學目標。對分課堂的教學模式有以下幾個特點：
靈活性：對分課堂的教學模式不受固定的時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容等限制，教師可以根據(jù)實際情況和教學目的，靈活地安排對分課堂的形式、方式、時長、頻率等，使教學更加貼近學生的需求和特點。
多樣性：對分課堂的教學模式可以采用多種教學方法，如講授、討論、合作、探究、實驗、游戲、案例、項目等，豐富教學的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果和能力。
互動性：對分課堂的教學模式可以增加教師和學生、學生和學生之間的交流和互動，促進教師了解學生的學習情況和問題，及時給予反饋和指導，提升教師的教學質(zhì)量和水平。同時，也可以促進學生之間的合作和競爭，增強學生的團隊意識和社會技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判思維。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-11-24) 評論
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訪客
- 對分課堂是一種新型的教學模式，是指將一個班級的學生分為兩個小組，分別在不同的教室進行同步的教學活動，通過網(wǎng)絡視頻或其他方式實現(xiàn)教師和學生之間的互動和交流。對分課堂的教學模式有以下幾個特點：
靈活多樣：對分課堂可以根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，采用不同的教學方式和方法，如講授、討論、演示、實驗、合作、探究等，使教學更加豐富和有效。
互動頻繁：對分課堂可以利用網(wǎng)絡視頻或其他方式，實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的實時的溝通和反饋，增加教學的互動性和趣味性。
個性關注：對分課堂可以通過分組的方式，讓教師更加關注每個學生的學習情況和需求，提供更加個性化的指導和幫助，促進學生的自主學習和發(fā)展。
總之，對分課堂是一種符合時代發(fā)展和教育需求的教學模式，可以為教師和學生帶來更多的教學機會和學習體驗，是值得推廣和實踐的教學模式。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-11-22) 評論
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訪客
- 對分課堂是一種新型的教學模式，它將一個班級的學生按照學習水平和興趣分為兩個小組，分別進行不同的教學活動，以提高教學效率和學習效果。
對分課堂的優(yōu)勢主要有以下幾點：
一是能夠充分發(fā)揮每個學生的潛能和優(yōu)勢，提高學生的自信心和自主性。通過對分課堂，每個學生都能找到適合自己的學習方式和節(jié)奏，避免了因為跟不上或者超前而導致的挫敗感或者無聊感。
二是能夠有效地調(diào)動每個學生的積極性和主動性，提高學生的參與度和合作度。通過對分課堂，每個學生都能感受到教師的關注和尊重，也能與同組的同伴進行交流和互助，形成良好的學習氛圍和團隊精神。
三是能夠靈活地適應每個學生的需求和特點，提高教師的專業(yè)性和創(chuàng)新性。通過對分課堂，教師可以根據(jù)不同小組的情況，靈活地選擇合適的教學資源、工具、策略和評價方式，實現(xiàn)因材施教和個性化教學。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-07-19) 評論
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訪客
- 對分課堂-對分課堂教學模式-對分課堂的優(yōu)勢
對分課堂是一種新型的教學模式，其主要特點是利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)教師和學生之間的互動和交流，促進課堂教學的有效性和互動性。
對分課堂的教學模式主要包括以下幾個方面：
通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)教師和學生之間的互動和交流，使課堂教學更加生動和豐富。
采用小組分組的方式，讓學生在小組內(nèi)進行討論和合作，提升學生的參與度和合作能力。
通過實時評測和反饋機制，讓學生及時了解自己的學習情況，促進學習效果的提高。
通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，讓教師更好地了解學生的學習情況和特點，幫助教師更好地制定教學計劃和教學方法。
對分課堂的優(yōu)勢主要包括以下幾個方面：
提高學生的參與度和合作能力，增強學生的學習興趣和學習效果。
讓教師更好地了解學生的學習情況和特點，幫助教師更好地制定教學計劃和教學方法，提高教學效果。
通過實時評測和反饋機制，讓學生及時了解自己的學習情況，促進學習效果的提高。
可以幫助學校和教師更好地管理教學資源和數(shù)據(jù)，提高教學質(zhì)量和效率。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-06-13) 評論
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訪客
- 對分課堂
對分課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教育教學模式，它采用了分組學習、互動交流、數(shù)據(jù)分析等多種手段，以提高學生的學習效果和教師的教學效率。其優(yōu)勢和不足如下：
1、優(yōu)勢：
個性化學習：通過分組學習和個性化的學習計劃，可以滿足學生個性化學習的需求，提高學習效率和學習興趣。
互動交流：對分課堂通過互動交流的形式，使學生能夠更好地表達自己的觀點和想法，增強團隊合作精神和交流能力。
數(shù)據(jù)分析：對分課堂通過數(shù)據(jù)分析，可以及時了解學生的學習情況和表現(xiàn)，為教師提供科學的教學參考和數(shù)據(jù)支持。
教師教學效率提高：通過對分課堂的方式，教師能夠更好地了解學生的學習情況和表現(xiàn)，針對性地開展教學活動，提高教學效率和教學質(zhì)量。
2、不足：
技術要求高：對分課堂需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術和相關設備，對教師和學生的技術要求較高，需要一定的技術培訓和支持。
課堂管理難度大：對分課堂需要對學生進行分組和管理，對教師的課堂管理能力提出了更高的要求，需要采用合適的管理方式和手段。
課堂氛圍難以控制：對分課堂中學生的互動交流較多，有時會導致課堂氛圍難以控制，需要教師進行及時干預和調(diào)整。
學生參與度不高：對分課堂需要學生積極參與和互動，但有些學生可能由于個人原因參與度不高，需要教師采用合適的方法和手段激發(fā)學生的積極性。
總之，對分課堂作為一種新型的教學模式，具有一定的優(yōu)勢和不足，需要教師和學生共同努力，逐步完善和改進，以提高教學效果和學習質(zhì)量。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-06-09) 評論
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訪客
- 對分課堂
對分課堂是一種在線教育平臺，其主要作用是幫助教師和學生在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)在線教學和學習。具體來說，對分課堂有以下幾個作用：
提供方便的在線教學環(huán)境：對分課堂是一種在線教學平臺，可以幫助教師在線上建立課堂，開展教學活動，并且可以隨時隨地對課堂進行管理和控制。
提高教學效率：對分課堂提供了多種在線教學工具，如課件、視頻、音頻、文本等，可以幫助教師更有效地進行教學，提高教學效率。
促進學習互動：對分課堂提供了多種在線互動工具，如在線聊天、討論區(qū)、在線投票等，可以促進學生之間的互動和交流，增強學習效果。
實現(xiàn)個性化教學：對分課堂可以根據(jù)學生的不同學習需求和水平，進行個性化的教學設計和輔導，提高學生的學習效果。
便于管理和評估學生學習情況：對分課堂可以幫助教師對學生的學習情況進行實時監(jiān)控和分析，便于教師對學生的學習進行管理和評估。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-05-09) 評論
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訪客
- 對分課堂
對分課堂是一種新型的教學模式，它將課堂時間分成兩部分，一部分是教師講授，另一部分是學生討論。
教師講授的時間主要用于介紹基本框架和基本概念，著重講解重點和難點；學生討論的時間主要用于進行小組合作和互動交流，加深對知識的理解和應用。
教師講授和學生討論的時間相錯開，中間留有一定的時間給學生進行自主學習，進行個性化的內(nèi)化吸收。
對分課堂有以下幾個優(yōu)勢：
- 轉變了教師的角色，從單純的知識傳授者變成了學習引導者，提高了教學效率和質(zhì)量。
- 增強了學生的主體性，從被動接受知識變成了主動探索知識，提高了學習效率和興趣。
- 強化了互動交流，通過小組討論和互動交流，鍛煉了學生的表達能力和合作能力，增進了同學間和師生間的感情。
- 適應了多種教學模式，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和目標，靈活調(diào)整教師講授和學生討論的時間比例和方式。
綜上所述，對分課堂是一種新型的教學模式，它將課堂時間分成兩部分，一部分是教師講授，另一部分是學生討論。對分課堂有利于轉變教師的角色，增強學生的主體性，強化互動交流，適應多種教學模式。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-05-04) 評論
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- 對分課堂
分課堂教學模式是一種新型的教學模式，它將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代教育理念相結合，以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。
分課堂教學模式的核心思想是“以學生為中心”，即以學生的需求為出發(fā)點，以學生的發(fā)展為目標，以學生的能力為基礎，以學生的興趣為導向，以學生的參與為核心，以學生的成長為最終目標。因此，分課堂教學模式將傳統(tǒng)的教師中心式教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。
分課堂教學模式重視課堂氣氛的營造，注重課堂氣氛的良性互動，使課堂氣氛更加輕松、愉快、有趣。
在這種氣氛中，老師可以采用多種形式來激發(fā)學生的興趣，如小組合作、問題討論、實驗室實踐、實地考察、多媒體互動等。這些形式不僅能夠使學生在課堂上得到充分的發(fā)展，而且能夠使課堂氣氛更加濃厚。
此外，分課堂教學模式還注重對學生能力的發(fā)展。
老師要根據(jù)不同學生的特點，采用不同的方法來幫助他們發(fā)展不同能力。例如，對于思考能力差的學生，老師可以采用小組合作、問題討論、實驗室實踐等方法來幫助他們發(fā)展思考能力。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-03-24) 評論
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- 對分課堂教學模式
優(yōu)點：
1. 分課堂教學模式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在小組中互相幫助、交流、分享，增強學習的動力。
2. 分課堂教學模式可以有效地提高學生的學習效率，因為老師可以根據(jù)學生的不同特點和能力，采取不同的教學方法，使得學生能夠得到最大的收獲。
3. 分課堂教學模式可以讓老師有機會對學生進行全面的評估，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并采取有效的解決方法。
缺點：
1. 分課堂教學模式需要老師有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，以便將小組成員分配到合適的小組中。
2. 分課堂教學模式需要老師花費大量時間來準備課前準備工作，以便能夠有效地實施分課堂教學。
3. 分課堂教學模式容易導致小組成員之間出現(xiàn)不平衡的情況，如一些小組成員過于強勢，而其他小組成員則無法得到充分表達。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-03-14) 評論
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- 對分課堂
對分課堂是一種新型的教育模式，它將傳統(tǒng)的教室教學模式與網(wǎng)絡教育模式相結合，以滿足不同學習者的需求。對分課堂是一種多元化的教育模式，它可以根據(jù)學生的不同學習需求，采用不同的教學方式，以滿足學生的不同學習需求。
對分課堂的優(yōu)勢在于它可以有效地利用傳統(tǒng)的教室教學和網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，使學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得最大的學習成果。
對分課堂可以有效地利用傳統(tǒng)的教室教學方式，使學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得最大的學習成果。
此外，對分課堂還可以有效地利用網(wǎng)絡教育，使學生能夠在家中或其他地方進行學習，而無需出門。
此外，對分課堂還可以有效地利用互動式教學方式，使學生能夠與老師進行互動，從而更好地理解課程內(nèi)容。通過互動式教學，老師可以根據(jù)學生的不同情況來調(diào)整課程內(nèi)容，使其更加適合學生的需要。
最后，對分課堂還可以有效地利用個性化教學方式，使學生能夠根據(jù)自己的特點來選擇適合自己的課程內(nèi)容。
個性化教學可以幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，并且可以幫助老師根據(jù)不同學生的特點來調(diào)整課程內(nèi)容。
總之，對分課堂是一種新型的教育模式，它可以有效地利用傳統(tǒng)的教室教學、互動式教學、個性化教學和網(wǎng)絡教育來幫助學生獲得最大的學習成果。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-03-08) 評論
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- 對分課堂_對分課堂教學模式_對分課堂的優(yōu)勢
對分課堂是復旦大學心理學教授張學信針對新型教學理念的發(fā)展和傳統(tǒng)教學模式的不足提出的一種適合中國本土教學的新型教學模式。“分班課堂”的概念是張學信教授在2014年提出的，他在傳統(tǒng)課堂和討論課堂之間做出了妥協(xié)。
一、對分課堂教學模式
一個比較完整的對分課堂周期由三大部分企業(yè)構成：教師的課堂講授、內(nèi)化吸收、討論文化交流，其中最重要的核心發(fā)展理念是將課堂教育教學工作時間對分，將傳統(tǒng)的教學實踐時間一分為二，一半時間分給我們教師，由教師自己支配能力進行相關知識通過講解。
一半時間分給學生，由學生能夠支配方式進行分析討論；中間添加任何一個問題最為具有重要的學生內(nèi)化吸收的過程。對分課堂游戲教學法作為社會一種管理方法，與對分課堂“一脈相承”，是進行對分教學的一種技術手段，這種經(jīng)濟手段的主要操作者是教師。
二、對分課堂的優(yōu)勢
1、改變教師的角色，提高教育教學效率
與傳統(tǒng)的中國文化課堂實踐教學不同，在分班教學中，教師只需掌握要點，主要內(nèi)容的分析和解釋即可，教學時間大大縮短，不僅減輕了教師備課的壓力，也降低了學生在課堂上聽課的注意力要求。
同時，“教”與“學”更加平衡，在教學過程中，教師的作用需要涵蓋研究內(nèi)容和理論知識的灌輸，引導學生學習自己的知識，從而加強學生的自主學習，提高閱讀教學活動的效率。
2、增強學生學習主動性，提高學習效率。
在分班課上，老師更多的是引導，而不是知識輸出的洪流。學生不能再被動地接受知識，而要有進一步主動探索的空間，激發(fā)學生的學習熱情。學生可以自主學習，提高學習效率。
3、加強互動，活躍課堂氣氛。
傳統(tǒng)的課堂教育教學管理模式是先教后學。學生在老師講課后分開學習，缺乏文化交流的機會。而對于小班課堂引入互動交流，通過研究小組合作討論交流，加強培養(yǎng)學生互動和師生互動。
不僅企業(yè)可以得到鍛煉自己學生的表達能力，增強師生情感，同時教師可以相互啟發(fā)，相互促進，加深理解，提高工作學習技術效率。
這是對子類的介紹。作為一種新的教學模式，它在課堂教學中具有明顯的優(yōu)勢，對學習有很好的促進作用。它在大學教學中得到了廣泛的應用。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-26) 評論
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- 對分課堂
教育一直都是每個人關心的事情，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，以及大環(huán)境的變化，不斷的有新型教學模式在誕生，無數(shù)的教育者在尋找一種更加好的，能夠啟發(fā)孩子，讓孩子更加具有創(chuàng)造力的教學模式。
例如現(xiàn)在提出的線上線下混合教學形式、mooc教學、對分課堂教學等等，可能很多人都沒有聽過對分課堂，下面就一起了解一下吧！
一、什么是對分課堂
對分課堂是新提出的一種課堂教學模式，傳統(tǒng)的教學中整個課堂時間基本都以教師的講授為主，學生只需要負責聽記好筆記就可以了，而對分課堂則是將整個課堂的時間劃分為兩個部分。
整個課堂的一半時間用于教師進行基礎內(nèi)容的講解，另一半時間讓學生們進行討論，在教師的指導下開展一些更加具有啟發(fā)性的探討，可以幫助學生形成思考與創(chuàng)造性的能力。
二、對分課堂的優(yōu)點
相比于傳統(tǒng)的形式，對分課堂更加注重學生們的輸出，而不是只有老師一個人進行講授，這種課堂模式會極大的激發(fā)學生們的思考性，因為有輸出的環(huán)節(jié)，學生們就需要針對話題進行思考。
如果只是教師講課，很多時候學生們都會走神或者腦袋發(fā)木，跟不上教師的節(jié)奏，對分課堂則大大提高了學生們在課堂中的參與度，下一些場景下會對教學效果有一個比較高的提升。
當然對分課堂也有一些不足之處，其最為關鍵的地方就是另一半用來討論的時間該如何開展才能保障其效果，這是需要教師們思考的問題。
三、開展對分課堂的注意事項
開展對分課堂教師要非常注意時間的把握，一方面課程的教學大綱的任務要有效的完成，另一方面也要考慮時間的主題內(nèi)容，以及開展形式，是分組討論還是個人思考一段時間進行舉手發(fā)言等等。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-08) 評論
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- 對分課堂是根據(jù)我國教學現(xiàn)狀提出的一種新的教學模式，它將講授式教學和討論式教學有效地結合起來。
對分課堂的教學模式，含義如下:一是把一半的課堂時間分配給老師講課，另一半分配給學生討論；另一種是錯開老師講課和學生討論的時間，讓學生自主學習，中間個別吸收。
對分課堂的目的是為了調(diào)動學生的學習積極性。為了讓學生主動參與，教師必須讓出一部分課堂時間，交給學生去控制和主導。
了解完對分課堂，下面看下線上教學平臺，具有哪些功能可以實現(xiàn)對分課堂，下面以云朵課堂為例介紹下：
一、讓學生靈活選擇學習地點，自由切換設備。
云朵課堂整合了pc、wap、app、微信、小程序等終端設備，讓學生在任何地點、任何設備都可以快速進入學習狀態(tài)，打破了時間和空間的限制，學習更加方便快捷。
第二，平臺進行線上直播教學穩(wěn)定流暢，可容納萬人以上的大型課堂
直播教學，師生同時在線，需要后臺有強大的服務器等技術支持，這一點的好壞直接影響直播教學質(zhì)量。云朵課堂后臺服務器系統(tǒng)容量非常大，可支持萬人以上課堂類型。
三、課后學習效果檢測以及快速搭建題庫功能
每堂課后，老師都會布置好作業(yè)或考試，平臺可以幫助老師快速生成題庫，支持同學在線測試練習，自動統(tǒng)計分析結果等，同時方便老師和學生進行操作。
第四，多種互動形式，活躍課堂氣氛
學生可以在線提問，實時發(fā)布問題，互動聊天支持在線連接麥克風風，實時收集課堂反饋，方便講師實時調(diào)整提升教學效果。
五.出現(xiàn)技術性問題，及時幫忙解決，可快速響應
云朵課堂可以在你的租期內(nèi)為用戶提供長期的運營支持，有專門的顧問提供24小時一對一的問題解決服務。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-12-25) 評論
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- 對分課堂
一、對分課堂是一種怎樣的教學模式？
“對分課堂”作為一種新的教學模式和理念，實現(xiàn)了講授和討論兩種教學方式的融合。“分班”將教學分為三個在時間上明顯分離的過程，即講課、內(nèi)化吸收和討論。講座是為了在獨立思考的基礎上進行內(nèi)化，而內(nèi)化的結果通過社會學習進行展示、交流和提高，既保證了知識體系傳遞的效率，又充分發(fā)揮了學生的主動性。
二、對分課堂的優(yōu)勢有哪些？
1、課堂更加靈活，師生互動交流增多
“分班上課”的教學模式賦予了課堂更多的靈活性，教師有充分的時間與學生進行課堂討論和交流活動，從而有效地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。
2、學生的主體地位體現(xiàn)明顯
“對分課堂”的特點是突出學生的主體地位。課堂教學內(nèi)容不要被課本和大綱束縛，要鼓勵學生舉一反三，學以致用。通過教師的引導，可以促進學生與學生、教師與學生等的多元互動。在互動中，知識得到應用和深化，學生的應用能力得到鍛煉和提高。
3、更加注重思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)工業(yè)設計型人才
將分離式課堂教學模式與創(chuàng)新思維教學相融合，可以提高學生在專業(yè)學習中的積極性、自主性和創(chuàng)造性，有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生解決問題的能力。“分課堂”的理論和實踐經(jīng)驗將為創(chuàng)新思維培養(yǎng)注入新的血液，設計學科的創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式將在分課堂理論的支持下得到更加優(yōu)化和充分發(fā)揮，為工業(yè)設計、產(chǎn)品設計乃至整個設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)奠定良好的思想基礎。
三、同時，對分課堂教學模式的實踐，離不開網(wǎng)絡教學平臺的支持，它需要網(wǎng)絡教學平臺有以下功能支持：
首先，平臺具有在線學習功能，
老師可以在課前上傳知識資料，方便學生課前學習；
其次，平臺功能豐富，可以提供反饋和在線統(tǒng)計信息，教師可以輕松了解學生的知識吸收過程；
最后，平臺有一個討論板，教師可以在課堂上自由地開展各種討論活動，學生可以實時查看和反饋，從而有效地實現(xiàn)師生、生生之間的良好互動。
以上是關于對分課堂教學模式的介紹。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-12-05) 評論
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- 新型課堂教學模式_新型課堂教學模式如何建立
不少的老師都比較注重課堂教學，一般很少會開展課外教學。但是這樣不一定能夠讓學生能夠充分發(fā)展。還是需要將學習的內(nèi)容與實踐進行結合，才能有利于他們對知識進行運用。這就關系到新型課堂教學模式，該如何建立，我們接下來將詳細說說。
1.創(chuàng)建新型師生關系
在教學當中，老師通常是知識淵博的那一方，經(jīng)常會給學生提出一些要求，希望他們能夠盡快掌握到一些內(nèi)容。但是新型的師生關系就是要求老師要和學生進行平等的溝通，讓老師能夠認真聽取學生的意見。
2.建立良好教學場景
老師們在進行教學的時候，要注重教學氛圍，努力引導學生能夠積極展開討論，自由發(fā)表自己的意見，讓他們能夠快樂地融入到教學中來。老師也要能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對于他們做得好的地方加以鼓勵。
3.提升教學提問藝術
課堂上難免會有提問，但是老師們需要注意的是，在學生無法回答問題的時候，要放松心態(tài)，不能為難學生，同時還要給出積極的評價，讓學生們能夠勇敢回答問題。學生如果有主動提出問題，老師也要認真給予答復。
4.增加學生教學活動
實踐對于學生來說非常重要，因為這能夠讓學生更好掌握自己在課堂中學習的內(nèi)容。老師們要做的就是思考如何將實踐與教學進行結合，盡量開展多一點豐富的活動，讓學生們能夠感受到實踐的樂趣。
在制定活動的時候，還是得深思熟慮，看是否能夠讓學生通過活動了解到核心知識的要點，然后留下深刻的印象，加強學習記憶。只有將實踐與學習結合才能夠達到有效的目的。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-11-27) 評論
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訪客
- 對分課堂，對分課堂教學方法
對分課堂一種針對我國新的教學理念的發(fā)展和傳統(tǒng)教學模式的不足而提出的一種新的本土化教學模式。
對分課堂的概念是張學信教授在2014年提出的，他在傳統(tǒng)課堂和討論課堂之間做出了妥協(xié)。
1、增強學生學習的主動性
傳統(tǒng)課堂上，老師盡量做到完整詳細，學生沒有發(fā)揮的空間，傾向于被動接受。
老師有指導，但并沒有窮盡內(nèi)容，給學生留有進一步主動探索的空間，可以引發(fā)學生主動學習。學生可以得到基本框架，了解重點和難點，課后學習難度大大降低。
學生要帶著作業(yè)參與討論，在同齡人的壓力下，課后會更加認真積極的學習。給作業(yè)打分，展示優(yōu)秀的作業(yè)，會促使學生把學習成果外化為高質(zhì)量的作業(yè)。
課后學習目標明確，但什么時候學，學多少，怎么學，學生自己安排，自主性強。
2、減輕教師負擔，實現(xiàn)教師角色轉變
在傳統(tǒng)課堂上，教師負責所有內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)、講解和總結，備課工作量大。分班上課，老師只需要掌握要領，其他內(nèi)容留給學生學習，這樣備課量就明顯減少了。
教學時間短，降低了對學生注意力的需求，減少了純粹為了吸引眼球的表演教學。
小組討論時，老師在小組間巡視但不參與討論，負擔很小。
3、在線批改作業(yè)
批改作業(yè)只需要粗略的評分和簡單的反饋，不需要太多時間。展示和點評作業(yè)，針對性強，學生興趣大，教學效果好，還可以減輕教材準備和備課負擔。
對分課堂減少了教學過程中的機械成分，改進了引導成分。教師的角色從覆蓋內(nèi)容、灌輸知識轉變?yōu)橹笇W生學習。老師講課都是學生覺得難讀、難讀的部分。
學生對老師的知識會有更多的尊重和更高的評價。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-10-31) 評論
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張墨
- 對分課堂_對分課堂教學模式
在如今的時代中，對分課堂是一種新的教學模式，最初是原理課程團隊推行，主要的方式是將講授和交互式學習從時間上劃分開來，讓學生可以從這兩個過程中實現(xiàn)知識的更好吸收。其優(yōu)勢是可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
一、對分課堂的真正含義是什么?
“對分課堂”是復旦大學心理系張學新老師提出的一種課堂教學改革新模式。簡單來說就是將課堂分兩部分進行，老師講課是其中一部分，另外一部分是學生討論進行，并對問題進行解答。
二、對分課堂的教學模式
1、意義
對分課堂在執(zhí)行過程中將課堂中的一半時間分給學生，并以討論的形式進行交互式學習。
隨堂與傳統(tǒng)課堂存在相同點，但是更有利于激發(fā)學生的學習積極性。
2、創(chuàng)新點
對分課堂的執(zhí)行過程中，更比傳統(tǒng)課堂強調(diào)過程性評價，并關注不同的學習需求，學生的學習可以是從個人興趣出發(fā)。
三、對分課堂的優(yōu)勢
1、學習主動性會有提高
通過對分課堂上課，配合老師在課堂的引導，將課堂時間留出一半學生，主要對學習問題進行探索，老師可在其中起到引導學習的作用。
另外課后，學生帶著問題還可參加討論，相比之下，課下學習會更認真、主動。
2、老師的授課壓力會降低
與傳統(tǒng)課堂不同的則是，對分課堂會有部分，內(nèi)容留給學生學習，相對來說，老師的備課量顯著減少。同時課上講授時間變短，降低了對學生注意力的要求。
通過分組討論時，老師在其中參與的成分也減少，在對分課堂中，老師更看重的是引導學習，而不是一昧的灌輸知識。
3、師生互動交流性增強
在對分課堂中，會更看重互動交流，也就是說學生帶著問題來，相互協(xié)作共同解答。
這樣的話，學生在討論中鍛煉表達能力，通過了解他人不同的思維模式，學生之間相互學習，對問題更起到深化理解。
4、提升考評準確度，關注學生學習需求
相比傳統(tǒng)課堂，對分課堂會更看重對學生學習興趣，尤其是對上課課堂知識的需求，而不是只看學生的成績，相對下會更靈活。
5、學生的學習效果更有提升
傳統(tǒng)課堂會有嚴格標準去考核，往往導致學生只為了應付考試，而死記硬背。
但是對分課堂會更看重鼓勵平時學習，把有效學習應該付出的努力分散到整個學期。
相對來說，對分課堂看中的學生的學習能力，也更容易提升學習效果。
總之，對分課堂作為全新的學習形式，更有利于促進學生的學習。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-08-08) 評論
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新學
- 對分課堂教學新模式
“對分課堂”是中國原創(chuàng)的一種新型教學模式，形式上是把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生進行討論，實質(zhì)上是在講授(Presentation) 和討論 (Discussion) 之間引入一個心理學中的內(nèi)化 (Assimilation)環(huán)節(jié)，讓學生對講授內(nèi)容進行吸收之后，有備而來地參與討論，簡稱為PAD課堂。
1、這三個階段可以細分為五個環(huán)節(jié)，
分別為講授、獨立學習、獨立做作業(yè)、小組討論和全班交流。
作業(yè)也是獨立學習，但作業(yè)在對分課堂地位很重要，所以單獨設為一個環(huán)節(jié)。
這五個環(huán)節(jié)都是日常教學中的基本元素，很多教師會覺得自己的教學過程都有，從而認為對分課堂很普通，其實不然。
對分課堂是一個模式變革，通過整合創(chuàng)新，以嚴整的結構和嚴格的要求把已有的教學元素重新組合，形成一個新的結構，產(chǎn)生新的力量。
2、對分背后的心理學
傳統(tǒng)課堂，是單向傳播。對分課堂帶給師生真正的互動。對分模式本身引發(fā)了學生學習的積極性，促進了學生學習方法的提升。
教師把課堂的一半時間留給學生，退到臺下，讓學生占據(jù)舞臺的中央，有更多機會觀察學生、了解學生，能更好地做到因材施教。
傳統(tǒng)課堂，教師是教學過程唯一的、全面的責任人，作為一個單一化的主體面臨巨大壓力。
對分課堂，師生是共同的主體，壓力、焦慮都大大降低。教師與學生成為共同事業(yè)的合作者，教師與學生的關系非常融洽，彼此對教學過程都有更為積極的體驗。
對分課堂讓學生在獨立學習和獨立思考中形成自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后再在討論中質(zhì)疑別人、為自己辯護，在觀點的碰撞、交鋒中檢驗、修正自己的思想，培養(yǎng)思維的邏輯性、客觀性、理據(jù)性，這些都是批判性思維的核心要素。
3、對分給予學生一定的自由空間去選擇，
學生在探索過程中會產(chǎn)生很多新穎的想法，創(chuàng)新欲望顯著提升，創(chuàng)造性行為顯著增多。
對分要求學生對學習內(nèi)容先進行書面表達，隨后在課堂上進行口頭交流，在密切的合作學習中，學會理解、尊重他人，這些都是溝通與合作能力的基礎。
對分課堂全面地貫徹了4C目標，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供了一種落地方案。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-07-29) 評論
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50. 在線教育平臺迎免費模式_降低學習門檻，促進教育公平 在數(shù)字化浪潮下，教育領域迎來深刻變革。在線教育平臺的免費模式嶄露頭角，猶如一把鑰匙，開啟了知識普及的新大門，對于降低學習門檻、推動教育公平意義非凡。 一、免費模式之優(yōu)勢盡顯 1. 資源普惠大眾 免費在線教育平臺整合了海量優(yōu)質(zhì)課程資源，涵蓋各學科、各領域，從基礎學科知識到專業(yè)技能培訓應有盡有。無論是偏遠山區(qū)的學子渴望彌補知識短板，還是職場人士尋求職業(yè)晉升的學習機會，都能在平臺上各取所需，讓知識不再受地域、經(jīng)濟條件的限制，真正做到了“有教無類”。 2. 激發(fā)學習熱情 當學習成本中的經(jīng)濟因素被消除，更多人愿意嘗試新的知識領域，探索興趣所在。這種零門檻的學習機會激發(fā)了大眾的求知欲，形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)了終身學習的習慣，為社會整體素質(zhì)的提升奠定了基礎。 二、實踐中的挑戰(zhàn)與應對 1. 質(zhì)量把控難題 隨著免費模式吸引大量課程入駐，如何確保課程質(zhì)量成為關鍵。平臺需建立嚴格的課程審核機制，從教學內(nèi)容的準確性、科學性到教學方法的合理性、有效性等多維度進行評估篩選，保證提供給學習者的都是精品課程，避免低質(zhì)內(nèi)容魚目混珠。 2. 盈利模式探索 平臺運營需要資金支持，在免費模式下，需尋找新的盈利點，如與企業(yè)合作開展定制化培訓項目，以免費課程引流，為企業(yè)輸送人才；或者推出增值服務，如為有更高需求的學習者提供個性化輔導、學習認證等，在保障公益屬性的同時實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 在線教育平臺的免費模式是推動教育公平的有力舉措，雖面臨挑戰(zhàn)，但通過合理的質(zhì)量管控和盈利模式探索，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢。它讓知識之光普照大地，為無數(shù)懷揣夢想的人照亮前行的道路，有望重塑教育生態(tài)，使教育成為社會發(fā)展的強勁動力，助力全民素養(yǎng)提升，走向知識共享的美好未來。
訪客 回答于12-27
賣課程的平臺有哪些_匯聚優(yōu)質(zhì)課程資源，助力機構銷售 在當今知識經(jīng)濟時代，線上課程銷售平臺蓬勃發(fā)展，為教育機構與知識創(chuàng)作者提供了廣闊的市場空間。這些平臺不僅是課程的售賣場所，更是連接知識供需雙方的重要橋梁，有力地推動了知識的傳播與價值實現(xiàn)。 一、綜合性在線教育平臺 1. **平臺巨頭：海量課程庫與強大流量優(yōu)勢** 像騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂這類平臺，匯聚了各領域豐富多樣的課程，從職業(yè)技能到興趣愛好，應有盡有。它們憑借品牌影響力和龐大用戶基礎，為入駐機構帶來大量潛在學員。平臺完善的課程推廣體系，如首頁推薦、分類篩選等功能，能有效提升課程曝光度，助力課程銷售。 2. **新興力量：創(chuàng)新營銷與精準定位** 一些新興平臺則專注于特定用戶群體或熱門賽道，以創(chuàng)新的營銷模式吸引用戶。例如專注于職場提升的某些平臺，通過打造職場社區(qū)，增強用戶粘性，并利用大數(shù)據(jù)為學員精準推薦課程，提高課程購買轉化率，為機構提供精準的銷售渠道。 二、垂直領域專業(yè)平臺 1. **教育細分領域：深度與專業(yè)性取勝** 在語言學習領域，滬江網(wǎng)校等平臺深耕多年，憑借專業(yè)的師資、優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和良好的口碑，在競爭激烈的市場中脫穎而出。其針對不同語言水平和學習目標設置的課程體系，滿足了學員多樣化需求，同時通過舉辦學習打卡、學習成果分享等活動，促進課程銷售，提升用戶忠誠度。 2. **技能培訓類：實踐與就業(yè)導向** 對于 IT 技能培訓，如傳智播客在線平臺，緊密結合行業(yè)實際需求，課程注重實踐操作和項目經(jīng)驗積累。通過與企業(yè)合作提供實習就業(yè)機會，吸引學員報名。平臺還邀請行業(yè)專家入駐，開設直播講座、答疑解惑，增強課程權威性和吸引力，從而推動課程銷售。 隨著教育市場的不斷發(fā)展，賣課程的平臺日益多樣化。無論是綜合性平臺的廣泛覆蓋，還是垂直平臺的專業(yè)深耕，都在不斷優(yōu)化課程銷售模式。教育機構與創(chuàng)作者應根據(jù)自身課程特點和目標受眾，選擇合適的平臺，充分利用平臺資源，提升課程質(zhì)量與營銷效果，共同推動知識付費產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，在知識傳播與商業(yè)價值實現(xiàn)的道路上穩(wěn)步前行。
訪客 回答于12-27
高清錄播系統(tǒng)在線錄播_高清畫質(zhì)，隨時回放復習 在當今數(shù)字化學習的浪潮中，高清錄播系統(tǒng)在線錄播正發(fā)揮著關鍵作用，為知識的傳播與獲取提供了全新的途徑。 一、高清畫質(zhì)，知識盡顯細節(jié) 1. 精準還原真實場景 高清錄播系統(tǒng)能夠以極高的分辨率捕捉畫面，無論是教師的板書、實驗演示，還是 PPT 上的復雜圖表，都能清晰呈現(xiàn)。例如在科學實驗課程中，化學反應的微妙顏色變化、物理實驗中器械的細微操作，學生都能通過高清畫面精準把握，仿佛置身課堂現(xiàn)場，不錯過任何一個關鍵細節(jié)，為深入理解知識奠定基礎。 2. 色彩與光影的完美呈現(xiàn) 其對色彩的精準還原和光影的細膩處理，讓教學內(nèi)容更加生動鮮活。在藝術鑒賞課程中，繪畫作品的色彩層次、筆觸質(zhì)感得以真實展現(xiàn)，學生能更好地領略藝術的魅力，提升審美素養(yǎng)。這種高質(zhì)量的視覺呈現(xiàn)極大地增強了知識的吸引力和感染力，激發(fā)學生的學習興趣。 二、隨時回放復習，鞏固學習成果 1. 個性化學習節(jié)奏掌控 學生可以根據(jù)自身的學習進度和理解能力，隨時暫停、回放錄播內(nèi)容。對于難點知識，能夠反復觀看，直至完全掌握。比如數(shù)學中的復雜公式推導，通過多次回放老師的講解過程，學生有充足的時間思考消化，擺脫了傳統(tǒng)課堂一次性教學的時間限制，實現(xiàn)學習效果的最大化。 2. 復習備考的得力助手 在考試復習階段，高清錄播系統(tǒng)更是成為學生的復習寶庫。學生可以快速定位到重點章節(jié)和知識點，集中精力進行強化復習，梳理知識脈絡，查缺補漏。同時，也方便學生對之前模糊的知識點進行回顧，加深記憶，提升應試能力，為取得優(yōu)異成績提供有力保障。 高清錄播系統(tǒng)在線錄播以其高清畫質(zhì)和隨時回放復習的優(yōu)勢，打破了時間與空間的限制，讓學習變得更加靈活高效。它不僅滿足了學生多樣化的學習需求，也為教育資源的優(yōu)化配置提供了有力支持，無疑是現(xiàn)代教育領域中一項不可或缺的重要技術，推動著教育向著更加智能化、個性化的方向發(fā)展。
訪客 回答于12-27
適合做線上課程的平臺_功能全面，易于上手 在當今數(shù)字化教育蓬勃發(fā)展的時代，選擇一個合適的線上課程平臺至關重要。一個好的平臺不僅能提升教學效果，還能優(yōu)化學習體驗。 一、教學功能豐富實用 1. 多樣的授課形式：支持直播授課，講師與學員可實時互動，解答疑問，模擬真實課堂氛圍。同時提供錄播功能，方便學員隨時回顧復習，不受時間地點限制。例如，對于復雜的知識點，學員可多次觀看錄播視頻加深理解。 2. 強大的課件展示：能流暢展示 PPT、文檔、視頻等多種課件格式，保證內(nèi)容清晰呈現(xiàn)。講師還可在課件上進行標注、書寫，突出重點內(nèi)容，如同在黑板上板書一樣自然，讓學員更好地跟上教學節(jié)奏。 二、操作便捷易上手 1. 簡單的后臺管理：教師端操作界面簡潔明了，課程創(chuàng)建、班級管理、學員信息導入等功能都有清晰指引，即使是技術小白也能快速掌握。例如，只需幾步簡單設置，就能完成一門新課程的上架，大大節(jié)省時間和精力。 2. 友好的學習界面：學員進入學習頁面后，能輕松找到課程目錄、學習進度、作業(yè)提交等入口。操作流程簡單直觀，減少了因操作復雜而產(chǎn)生的學習障礙，讓學員可以專注于課程內(nèi)容本身。 選擇一個功能全面且易于上手的線上課程平臺，對于教育者和學習者來說都意義重大。它能為教學活動提供堅實的技術支撐，營造良好的學習環(huán)境，促進知識的有效傳播與吸收，助力線上教育事業(yè)不斷邁向新臺階，滿足日益增長的學習需求，讓更多人享受到優(yōu)質(zhì)教育資源帶來的益處。
訪客 回答于12-27
網(wǎng)課平臺搭建步驟與技巧_從零開始，搭建專屬網(wǎng)課平臺 在當今數(shù)字化教育蓬勃發(fā)展的時代，搭建一個專屬網(wǎng)課平臺成為眾多教育者和機構的需求。這不僅能拓展教學邊界，還能提供個性化的學習體驗，下面將深入探討其搭建步驟與技巧。 一、前期規(guī)劃與準備 1. 明確目標與定位 首先要確定網(wǎng)課平臺的服務對象、學科領域以及期望達成的教學效果。例如，針對職場人士的技能培訓平臺，就需著重考慮課程的實用性和時間靈活性；若是面向中小學生的學科輔導平臺，則要注重與學校課程的銜接和趣味性。只有精準定位，才能在后續(xù)的搭建過程中有的放矢，吸引目標用戶。 2. 選擇合適的技術方案 根據(jù)平臺的規(guī)模和預算，挑選適配的服務器、操作系統(tǒng)和開發(fā)框架等。小型平臺初期可采用云服務器，成本較低且易于擴展；而大型機構的平臺則可能需要自建服務器集群以保障穩(wěn)定性。同時，選擇成熟的開發(fā)框架能夠提高開發(fā)效率，減少技術難題的出現(xiàn)幾率。 二、平臺搭建實施 1. 課程內(nèi)容管理系統(tǒng)搭建 這是網(wǎng)課平臺的核心部分。要設計便捷的課程上傳、分類和搜索功能。教師能夠輕松上傳各類課件、視頻等資料，學生可以快速找到所需課程。例如，設置按學科、年級、課程難度等多維度分類，讓課程體系清晰明了，方便用戶查找。 2. 互動交流功能整合 構建師生、生生之間的交流渠道至關重要。可以嵌入論壇、在線問答、直播互動等模塊。在直播課中，學生能實時提問，教師及時解答，增強學習氛圍和效果；論壇則方便學生課后交流學習心得，拓展學習深度。 搭建網(wǎng)課平臺是一個系統(tǒng)工程，從前期的精準規(guī)劃到實施中的精細搭建，每一步都關乎平臺的成敗。只有充分考慮目標用戶需求，合理運用技術手段，打造優(yōu)質(zhì)的課程管理和互動交流功能，才能搭建出一個高效、實用且受用戶喜愛的專屬網(wǎng)課平臺，在教育數(shù)字化浪潮中脫穎而出，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，實現(xiàn)教育資源的更廣泛傳播與共享。
訪客 回答于12-27
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